Page 159 - Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

et al., 2019). Memang salah satu langkah selanjutnya adalah
mengidentifikasi keseimbangan optimal dan interaksi antara
kegiatan desain pembelajaran ini untuk siswa, dan bagaimana kita
dapat mempelajari dampak dari kegiatan desain pembelajaran ini
pada efektivitas dan kualitas pendekatan secara keseluruhan.
Beberapa pertanyaan yang muncul adalah kapan lebih tepat
dalam pandangan guru untuk menggunakan konten online:
sebelum, di, atau setelah kelas dan perbedaan yang mereka amati
ketika memperkenalkan konten di berbagai bagian kelas.
Beberapa lebih suka menggunakan pendekatan yang selalu sama
(misalnya hanya flipped classroom), sementara yang lain
mengatakan bahwa bagi itu bervariasi dari topik kuliah dan konten
yang tersedia untuk topik tersebut. Untuk beberapa topik, guru
lebih suka materi pelajaran disajikan sebelum kelas dan kemudian
berdiskusi dan latihan di kelas dan di waktu lain dan masuk akal
untuk menggunakan konten setelah kelas karena guru
memberikan "gambaran besar" pada domain. Juga model
campuran yang berbeda mungkin cocok untuk topik yang berbeda
dan misalnya flipped classroom dapat bekerja lebih baik untuk
satu topik sedangkan pembelajaran mandiri mungkin lebih baik
untuk topik lainnya. Pendapat umum adalah bahwa modul perlu
diintegrasikan dengan baik dengan proyek dan/atau pekerjaan
kursus sehingga masuk akal bagi siswa, modul yang tidak sesuai
dengan silabus mata pelajaran dilaporkan tidak relevan oleh siswa
dan mereka tidak melihat penggunaan praktisnya.
Ketika ditanya apakah lokakarya tambahan akan
memudahkan pengenalan pembelajaran campuran dalam silabus,
sebagian besar guru mengatakan bahwa kunjungan dan lokakarya
yang diselenggarakan di awal proyek sudah cukup dan bahwa
para guru pada umumnya akan memiliki sedikit waktu tambahan
di luar jam pelajaran. yang saat ini kami atur. Para guru
mengapresiasi pertukaran pengalaman kelas selama lokakarya

148