Page 61 - Teknik Creative Problem Solving

Dina Fariza Tryani Syarif, M. Fatchurahman, Karyanti

yang sesuai di antara konseli yang dirujuk. Pertama, ketika peserta
mempercayai tujuan utama CPS adalah untuk mencegah perilaku
yang tidak pantas di pendidikan, demikian tim lebih mungkin untuk
terlibat dalam pemecahan masalah yang bermakna, berorientasi pada
intervensi (Bahr & Kovaleski,2006).
Barron (Chant, et al, 2009) mengemukakan bahwa orang
kreatif sering menolak sosialisasi, melawan rute konvensional dan,
sebagai gantinya, ambil jalur individualistis saat menjalani usaha
pribadi. Sternberg & Lubart (Chant, et al, 2009) Kreativitas sering
diungkapkan oleh keinginan yang masuk akal mengenai risiko dan
menolak penalaran kolektif untuk sengaja memilih menjadi asli dan
independen. Purkey & Novak (Chant, et al, 2009) Pandangan
independen dan terisolasi seperti itu akan memiliki sedikit tempat
dalam Pendidikan, dimana dimensi menjadi pribadi dan
mengundang orang lain secara profesional adalah tujuan kunci.
Gagasan bahwa orang harus berfungsi dalam sebuah proses
komunikatif, satu fokus pada memahami dan mengkomunikasikan
pesan terkait dengan potensi seseorang akan menghindari
individualisme dan penolakan terhadap sosialisasi sering ditemukan
dalam literatur yang berkaitan dengan kreativitas. Sebaliknya,
Pendidikan lebih mendukung proses yang terkait dengan praktik
demokratis - atau etis komitmen yang menghargai kerja sama dan
kolaborasi sebagai prinsip utama semua orang.
Hasil dari beberapa studi berbasis kreativitas dari Universitas
MacQuarie di Sydney, Australia telah memicu munculnya yang baru
kursus dan program akademik yang digunakan pelatihan CPS
sebagai sarana untuk meningkatkan keterampilan konseli, baik
secara akademis di masa depan (Reid & Petocz, 2004).

54