Page 73 - Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

khususnya, perangkat lunak dan kemampuannya untuk
menyimpan, merespons, membedakan, dan menggabungkan
dalam berbagai cara, jelas bahwa motivasi dan teknologi akan
menjadi pasangan alami (Quinn, 2007). Quinn (2007) juga
berpendapat bahwa kemajuan dalam teknologi membaca (atau
perangkat lunak membaca) untuk melengkapi atau
mengintervensi secara strategis tidak dapat disangkal jika
perencanaan dan persiapan teknologi instruksional dilakukan
dengan hati-hati. Instruktur harus dituntut untuk menerapkan
teknologi dan multimedia yang efektif yang sangat dekat dengan
motivasi positif dalam belajar dan mengajar.
Panel on Educational Technology (1997) menyajikan
serangkaian strategi penerapan berbagai teknologi untuk K-12:
Penting untuk fokus pada pembelajaran dengan teknologi sebagai
alat, bukan tentang teknologi sebagai mata pelajaran, dan
memberikan perhatian khusus pada pengembangan profesional
bagi guru tentang penggunaan teknologi secara efektif. Selain itu,
instruktur harus dapat memastikan akses teknologi universal yang
adil untuk semua siswa, terlepas dari status sosial ekonomi, ras,
etnis, jenis kelamin, atau faktor geografis. Untuk
mengintegrasikan teknologi secara efektif ke dalam pembelajaran
siswa, guru perlu memikirkan bukti pendidikan (The Panel on
Educational Technology, 1997). Misalnya, instruktur perlu
memikirkan apakah komputer dapat membuat siswa lebih pintar,
bagaimana perilaku belajar dan mengajar di kelas yang
sebenarnya berubah sebagai akibat dari pengenalan komputer ke
dalam kurikulum, dan apakah revolusi teknologi ini benar- benar
baik untuk anak-anak kita. Siswa dapat bekerja paling baik ketika
teknologi bukanlah topik itu sendiri, tetapi diintegrasikan ke
dalam keseluruhan kurikulum.

62